通常，新的班级集体从初建到成熟，是一个连续的动态的过程，经过初建期、松散期、形成期三个动态发展阶段。初建期，个体对班主任依赖性较强，班主任工作最繁忙，也是班主任工作能力经受考验的关键期；形成期是班主任培养班级骨干的重要时期；成熟期班主任的主要任务在于根据学校的教育计划，加强班集体的特色化建设，同时根据对每个学生的充分了解，为学生提出发展规划建议，促进学生个性的发展。
全面了解和研究学生是培养良好班集体的先决条件，对学生个体来说，就是了解他们的家庭情况、生活环境、个人经历、身体素质、学习情况、个人兴趣、社会交往及思想品德。在全面了解学生的基础上，个别生的转变就成为班主任工作的重点。个别生指的是班级里学习成绩较差、纪律较差、思想道德较低的学生。如果班主任不及时管理、采取恰当的措施，可能会让这个群体持续扩大，影响到正常的教学秩序。
目前，我们学校生源以社招为主，今年新生中社招学生共有14个班，每个班的人数在40人左右。据统计，这些班级中个别生占到5到10人不等。一方面，这部分学生的年龄在14到17岁之间，正值青春期，叛逆。另一方面，受社会不良影响，养成抽烟、酗酒、打架等不良行为。还有个别同学受家庭变故的影响，性格孤僻，玩手机成瘾，生活习惯懒散，不按时上课等现象。这部分同学虽是少数，但也严重影响着班级的正常教学秩序。
这部分学生需要老师耗费大量的时间和精力做思想工作及行为转化，而就我们学校目前14个成招班，专职班主任比较少，大多数是兼职教师。因教师教学任务较重，同时又兼顾培训、教科研、外出比赛等工作，所以用在学生身上的时间就会少一些。学生的主要表现是晚上打游戏，上课迟到、睡觉等，影响教学质量。
相传“生公说法，顽石点头”，传说法师对着石头讲经，石头都点头了。比喻精通者亲自来讲解，必能透彻说理而使人感化。我们知道：“滴水穿石，非一日之功”的道理，也知道“只要功夫深，铁杵磨成针”的典故。那么，这种局面能扭转吗？
有一个例子告诉我们，个别生是可以转变的。有位有多年班主任经验的老师说，她班有位女生,因父母感情不和，从小由姑姑照顾。刚入校的时候，整日喝酒、抽烟、玩游戏，存在破罐子破摔的思想。后经这位老师多方引导、耐心劝导帮助，并让她以姑姑为榜样，这个学生现在基本上改掉了一些不良习惯，开始学习了。
看来，个别生转变要求班主任从关爱学生入手，因为只有当学生感到无论自己是否引人注目，是否取得过骄人的成绩，甚至是否遵守校规校纪，自己都能和其他同学一样平等，受到老师的关注，尤其是班主任的关爱，这时学生才会被教师的人格魅力所折服，产生由衷的“向师之心”，才能收到亲其师信其道的效果。
个别生转变要求班主任老师深入了解学生，循循善诱，诲人不倦，因材施教。学会发现学生身上的闪光点，从而制定行之有效的措施，利用积极因素克服消极因素的方法，帮助学生全面发展。
个别生转变需要班主任老师持之以恒认真负责的工作态度。班主任严格管理，表现在建立切实可行的班级管理制度和有力的班集体，来改变学生的学习生活态度。建立班级公约，并利用群体约定的方法为学生与老师的沟通架起桥梁。需要班主任定期检查，及时督促，让学生时刻感觉到有人在关注自己，也就有了上进的信心。
最后，个别生的转变需要班主任加强与家长的合作，个别生的思想是复杂的，做好他们的转化工作，既要班主任用爱动之以情，晓之以理，也需要与家长的密切配合，形成教育合力，利于学生尽快转变。
当然，个别生能转变，但也不是全能转变，需要班主任的任劳任怨，无私奉献的精神；更需要学校、系部的政策和制度关怀，也需要家庭的协调配合。
督导：田亚仙
2019/11/4
