习近平总书记在《学校思想政治理论课教师座谈会》的重要讲话中指出：青年阶段是人生的“拔节孕育期”，需要精心引导栽培。素质教师要给学生埋下真、善、美的种子，让学生学会鉴赏美、欣赏美、创造美。引导学生扣好人生第一粒扣子。
在我们学校教学区的中心位置树有一尊陶行知先生的塑像，上面篆刻着教师的职务”千教万教，教人求真”，学生的职务是“千学万学，学做真人”。就是说教师的责任不应该只教书，教师的责任还要教人做人；学生的职责不应该只读书，还要学习做人之道。而我认为读书和做人同等重要，边读书，边学做人。教育要从关爱学生开始，尤其要关注青春期学生的心理健康。
青春期是人成长的“关键期”,青春期是一个反展、变化、逆反的时期，对父母、学校、及社会的要求、规范有抗拒的态度和行为。青春期心理变化的总特点是：闭锁与开放并存；自尊与自卑并存；批判与创造并存；独立与依赖并存；稳定与可塑并存；青春的冲动与压抑并存。其特点也是需要教师引导的“关键期”，即教育要适时而教。
再看我们学校学生的特点：
其一，从我们学生的入学年龄看，五年制高级工、三年制中级工，年龄在14-15岁；三年制高级工年龄在17-18之间，正值青春期时期。面临的发展任务是“自我同一性”，基本矛盾是“自我同一性对角色混乱”，学生主要表现是缺乏人生目标，玩手机成瘾，抽烟，上课睡觉等。此外，对异性充满好奇与爱慕，异性交往等会给他们的身心造成极大困惑，有时会成为主要矛盾，甚至会影响他们的一生，所以引导是老师的必不可少的任务。
其二，从我们学校生源的家庭情况分析，有部分学生家庭教育缺失，据调查有的班级里来自单亲家庭学生的比例较高，学生缺少家庭温暖。学生爱的缺失，需要老师的关爱就会多一些。
其三，学生自身的经历，在以往的学生生涯中，大多学生属学困生，基础差，长期得不得到老师和同学的关注，自信心不足，学习缺乏动力，在此期间，学生需要自信心的培养。下面通过案例加以说明。
案例一：
今年的四月十一日晚，接到电话，某班有学生准备跳楼，事发点是在某公寓三层，等到值班教师赶到时，这位学生的一条腿已经跨过凉台，情绪激动，非常危险。在值班教师的耐心劝导下，才知道是因为失恋导致的情绪失控。
刘屹老师说，作为学生管理老师，有时只能是应急处理，不能解决学生所面临的实际心理问题，使有的学生错过教育机会，酿成大错，对学生本人造成终身遗憾。假若说对有心理障碍的学生做到事前预防，事后引导，会起到积极地效果。
案例二：
有一名学生反应说：“我性格内向，心直口快，常常管不住自己的嘴，想说就说，随心所欲，因此经常得罪人。情绪变化无常，时好时坏，高兴起来似乎世界上就我一人，一切都得意忘形；沮丧起来，什么事情都不想做，悲观失望，常常不能控制自己的行为。好比早上，我一起床，就很烦闷，觉得人活着真无聊，真恨不得死了算了，于是躲在床上，不去上课，狠命抽烟，排遣无聊”。
案例三：
今年三月二十七中午，淡某和刘某两位同学在宿舍因小事发生口角，大打出手，导致受伤。当日晚上，两位同学都觉得吃亏，不想就此善罢甘休，准备聚众、约战，并签订生死协约。因动静较大，被宿管教师发现，告知值班教师，此事件才得以平息。
从以上案例看，学生需要心理健康辅导，就像人需要空气、喝水、吃饭一样。教育也顺应学生的需求，及时排遣学生的困惑。与相关有经验的教师沟通，目前的素质教育还远远不能满足学生成长的需求。许多事实告诉我们，心理健康教育在满足学生成长需求的同时，也能为学生专业技能课学习保驾护航，收到事半功倍的效果。
增加心理健康教育课程，解决学生所面临的困惑。从哪里入手做呢？第一，需要学校提高重视程度。第二，学生管理部门要加强对学生的心理咨询与辅导。第三，教务部门要做大量的工作，修改教学计划，优化课程结构，配备教师团队等一系列与学生成长相适宜的举措。
苏联教育家加里宁说：教师是“人类灵魂的工程师”。做好育人工作，从关爱学生做起，尤其要做好青春期学生的心理健康辅导。在新时代下，教师不但是学生能力的培养者，更是学生成长的引路人。
撰稿人：田亚仙
2019/4/30
